山西初中信息技术课程指导纲要

初中信息技术课程指导纲要
 
中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养 提出的新要求而设置的必修课程， 是以培养学生的信息素养和信息技术操作 课 能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。—— 程 允许有独立的课时。 定 义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有 力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和 技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全 社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 教 总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为：培养-发展学生 位 效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终生学习的能育 积极学习和探究信息技术的兴趣，养成-巩固良好的信息意识和健康负责的目信息技术使用习惯，形成-提高信息处理能力，培养-强化学生使用信息技术 标 支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。 义务教育阶段信息技术教育强调： 学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以 解决实际问题、开展学科学习的过程； 在活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信 息处理工具处理信息的一般过程； 发展积极参加信息技术技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技 奥秘的兴趣； 在参与实践活动的过程中，观察、思考、讨论和分析与信息技术应用相关 的社会现象，养成适当的信息技术使用习惯。
（1）采用“非零起点” 采用“非零起点” （2）与小学和高中信息技术教育的衔接 义务教育阶段信息技术教育的内容应以小学阶段规定的内容为基础，初 中不再采用“零起点”的内容设置； 同时注意与高中信息技术课程标准有关 规定的衔接，为学生在高中阶段的学习奠定必要的基础。 通过灵活多样的方式帮助小学未接受过信息技术教育的初一学生尽快 内 容 设 置 和 选 择 的 原 则 跟上学习进度。 （3）以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容 以兴趣为起点，以活动为载体， 为载体 以符合义务教育阶段学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，组织 学生进一步学习的信息技术内容。淡化学科体系，打破各操作软件之间的界 限， 将学生必须掌握的软件知识和操作技能有机融合到不同学年的实践活动 中，通过活动的不同技术要求引领学生螺旋上升式学习必要的软件操作。 初中阶段的学习尤其要注意引导学生综合运用小学所学的信息技术知 识与技能。 （4）鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术应用之间的整合 鼓励跨学科的活动主题， 应注意从各学科学习任务中设计活动主题，引导学生以学科学习任务为 载体探究和掌握信息技术；同时，加深学生对信息技术在学科学习中价值的 理解，推动学生利用信息技术开展学科学习，解决研究性学习问题，实现信 息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。 （5）淡化学科体系 应注意软件知识和操作技能得融合。 （6）适应地区差异、体现地域特色 适应地区差异、 各省在确定地方课时、 界定课程内容、 教材呈现方式上有一定的自主权。
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在达到基本要求的基础上，各地在内容选择及其难度设置上，应适应本 地设备、师资及学生的现状；活动选题要体现各地经济社会发展的需要，体 现地域特色，鼓励多样化的选题——立足地方现实；体现地方特色；反哺地 区经济；融入地方文化 （7）体现个别差异，鼓励技术创新 体现个别差异， 学习内容应丰富多样，要求要分水平，以适应学生的个别差异和特殊发 展需求；鼓励学生自主选择活动主题、讨论确定合适的活动方式，活动空间 要打破教室和书本的局限， 鼓励更自主的技术实践与更开放的科技探究与技 术创新。